Algunos autores incluyen las dislalias entre
los trastornos fonológicos, nosotros preferimos separarlos, no solo por una
cuestión de terminología, sino porque pensamos que obedecen a mecanismos
distintos y requieren una intervención diferente… (María Ángeles Morcillo Gómez, 2003)
¿CUÁLES SON LOS TRASTORNOS FONOLÓGICOS?
Ø
Es un tipo de trastorno del habla conocido
como trastorno de la articulación.
Ø
Los niños con trastorno fonológico no
utilizan ninguno o utilizan sólo algunos de los sonidos del habla que se
esperan para su grupo de edad.
Ø
Incapacidad para
utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y propios de la edad e
idioma del sujeto (pe., errores de la producción, utilización, representación u
organización de los sonidos tales como sustituciones de un sonido por otro
(utilización del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de sonidos tales como
consonantes finales)).
CARACTERISTICAS:
Ø
Se caracteriza por la
producción o articulación del sonido inapropiada, que se observan en un vocabulario
y gramática normales. Este deterioro en el aprendizaje de los sonidos del
lenguaje incluye sustituciones (gopa por ropa), omisiones (yuvia por lluvia),
adiciones (zabana por sábana) y distorsiones.
CAUSAS
Existen varias causas en los trastornos relacionados con
la producción de los sonidos del habla. La distinción de cuál es la causa del
trastorno es fundamental para una posterior intervención especializada, ya que
ésta va a variar según el problema sea orgánico o de aprendizaje. Las
posibles causas de los trastornos fonológicos son:
Ø
Retraso fonológico:
En este caso se entiende que los problemas con la
producción del habla vienen derivados de un retraso el desarrollo del habla de
modo que el niño mantiene las simplificaciones de los sonidos porque no ha
aprendido la producción de sonidos más complejos de su lengua. En este caso, la
capacidad articulatoria no está afectada, es decir, el funcionamiento
neuromuscular y los órganos fonadores no están alterados.
Ø
Trastornos fonéticos
o dislalia:
La alteración en las dislalias viene causada porque el
niño no ha adquirido de forma correcta los patrones de movimiento que son
necesarios para la producción de algunos sonidos del habla. Es decir, el niño
con este problema no mueve de forma correcta los músculos que se encargan del
habla y por ello comete omisiones, sustituciones y distorsiones de algunos
sonidos de la lengua.
Ø
Alteraciones físicas:
En ocasiones, malformaciones físicas en los órganos que
intervienen en el habla pueden ser la causa de las dificultades para pronunciar
sonidos. Las lesiones en el sistema nervioso pueden ocasionar alteraciones en
el movimiento y en la coordinación de los músculos implicados en el habla, lo
que se denomina Disartria. Otras alteraciones como la mala oclusión
dental, el frenillo lingual o malformaciones en el labio podrían
ocasionar Disglosia.
Si la causa del trastorno viene por malformaciones
físicas se requerirá un procedimiento médico para que el niño no tenga
dificultades en el desarrollo de las capacidades del habla.
En el caso de los retrasos fonológicos y las dislalias es
probable que las dificultades con el habla mejoren con el paso del tiempo, sin
embargo, la mayor parte de las veces será necesaria una intervención educativa
especializada para conseguir la adquisición de las habilidades para producir
los sonidos del habla de forma completa.
TRATAMIENTO:
A los 8 años normalmente se produce
una recuperación espontánea, pero la terapia del habla y del lenguaje puede
ayudar a que el desarrollo del habla se produzca de forma más rápida y
completa. El riesgo de una baja autoestima a nivel comunicativo resulta una
complicación potencial. Así pues, se considera la logoterapia como
el mejor tratamiento.
FUNCIÓN ESCOLAR PARA ESTOS TRASTORNOS
En el marco es relevante este tipo de
experiencias, pues se encuentra a multitud de los alumnos que comienzan a
manifestar problemas con el lenguaje en los primeros momentos de su
escolarización (Christie 1989; Rothery 1989).
Se debe de impulsar un estímulo y programas
que minimicen el fracaso escolar en las dificultades lingüísticas del alumno.
Debido a que el lenguaje tal como menciona
Clemente (1996), rara vez está lesionado aislamiento, y con frecuencia otros
aspectos del aprendizaje, del comportamiento, de las emociones o de la cognición
aparecen también relacionados.
PAPEL DE LA EDUCADORA/ CONCLUSIÓN
Nuestro papel en la educación, como futuras
profesoras frente a grupo, es poder detectar ciertas características, en
nuestros alumnos, y con ellas percatarnos si muestran ciertas características
de estos trastornos….pero esto no tiene nada que ver con lo clínico, ni con su
recuperación, porque por ello existen especialistas…
Va orientado a poder dar información e
incluso a tomar en cuenta la diversidad que hay en el grupo si se llega a
presentar un caso medicamente avalado de estos trastornos.
Y nosotros podríamos ayudar a los niños a
desarrollar el habla, con las siguientes acciones:
Ø
Mediación
gestual: utilizar gestos asociados a las palabras para facilitar el
aprendizaje.
Ø
Usar
las palabras nuevas en distintas expresiones: para pedir, para describir,
preguntar para ordenar. Conclusión. Para terminar se ofrecen unas pautas que
servirán de gran ayuda:
Ø
Hablar
más despacio, sin romper la entonación y prosodia natural.
Ø
Cuidar
la pronunciación, sin exagerar y sin gritar.
Ø
Ser
más expresivo, subrayando bien la entonación de los enunciados.
Ø
No
dudar en ser repetitivo, si pensamos que el niño no ha entendido, pero estando
pendiente de sus reacciones para no abrumarlo, reformular el mismo mensaje.
Ø
Potenciar
la comunicación no verbal paralela, con gestos naturales y referencias al
entorno concreto.
Ø
Respetar
el turno de palabra, sabiendo que algunos niños necesitan más tiempo para
formular sus respuestas.
Ø
Utilizar
enunciados simples pero correctos.
Ø
Evitar
hacer o pedir que los niños repitan sus producciones.
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Se produce cuando un niño, a pesar de ser capaz de producir sonidos o sílabas en forma aislada, deforma constantemente palabras en el habla espontánea.
ResponderEliminaresta es una buena información:
La mayoría de los niños tienen problemas para pronunciar las palabras al comienzo mientras su habla se está desarrollando.
Sin embargo, a la edad de 3 años, al menos la mitad de lo que un niño dice debe ser entendible (inteligible) por un extraño.
A la edad de 5 años, el habla de un niño debe ser en su mayoría inteligible.
•El niño debe producir la mayoría de los sonidos correctamente hacia la edad de 4 ó 5 años, excepto unos pocos sonidos como la l,s, r, v, z, ch, sh y th.
•Algunos de los sonidos más difíciles pueden no ser completamente correctos, incluso a la edad de 7 u 8 años.
•Los niños con trastorno fonológico sustituirán, omitirán o cambiarán sonidos. Estos errores pueden hacer que para otras personas sea difícil entenderlos. Sólo los miembros de la familia pueden ser capaces de entender a un niño que tenga un trastorno fonológico más severo.
en este video se identifica un ejemplo de los trastornos fonológicos.
http://www.youtube.com/watch?v=vHCwoyhqNVM
Se produce cuando un niño, a pesar de ser capaz de producir sonidos o sílabas en forma aislada, deforma constantemente palabras en el habla espontánea (ej.: petola x pelota; pamola x paloma). Otros errores característicos son la omisión de sílabas (ej.: lota x pelota; oma x palomo) o agregar o cambiar sonidos (ej.: pamoma x paloma; pilolota x pelota).
ResponderEliminarEn general se considera que un niño, a los 4 años debería hablar correctamente, o mantener alguna inconsistencia en la producción del sonido /rr/ o en palabras difíciles (refrigerador; paralelepípedo). Si un niño deforma muchas palabras entre los 3-5 años, es importante que sea evaluado, puesto que estas alteraciones se relacionan con trastornos del aprendizaje lectoescrito, entre otros.
El desarrollo del habla y el lenguaje varía en los niños. Los profesionales de la salud miden los hitos de desarrollo normales para determinar si un niño está en el buen camino o si puede necesitar ayuda extra. Por ejemplo, un niño de un año de edad, generalmente balbucea una o dos palabras como "papá", "mamá", "ajó" o "agua".
ResponderEliminarA veces, un retraso puede ser causado por la pérdida de audición, mientras que otras veces puede deberse a un trastorno del habla o del lenguaje. Los trastornos del lenguaje pueden significar que el niño tiene problemas para entender lo que otros dicen o dificultades para compartir sus pensamientos. Los niños que tienen problemas para producir los sonidos del habla correctamente o que dudan o tartamudean al hablar pueden tener un trastorno del habla.
Si cree que su hijo presenta un atraso para hablar o cree que tiene problemas con el lenguaje, consulte con el pediatra de su niño.
NIH: Instituto Nacional de la Sordera y otros Trastornos de la Comunicación
Trastorno fonológico. Este trastorno es más común en los varones. Aproximadamente el 3% de niños en edad preescolar y el 2% de niños de 6 a 7 años sufren de este trastorno. Esta información es de gran utilidad para conocer causas, síntomas, pruebas y exámenes, tratamiento, diagnóstico, entre otros...chequenla!!! http://www.nlm.nih.gov/.../spanish/ency/article/001541.htm
ResponderEliminarTrastorno Fonológico.
ResponderEliminarLos niños presentan dificultades para usar la información fonológica y en el conocimiento almacenado de los sonidos que componen una palabra y que es necesario para reconocer y discriminar palabras similares. Al problema anteriormente descrito se le conoce como Trastorno Fonológico. En este punto es importante realizar una diferencia entre errores fonéticos y fonológicos.
Los errores fonéticos o dislalias se deben a la incapacidad articulatoria de los órganos del habla, mientras que en los errores fonológicos existen problemas para establecer oposiciones de rasgos distintivos entre fonemas.
Fuente: http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/2227/trastorno_fonologico_parte_iii.html
Características.
1. Problemas de procesamiento auditivo.
2. Problemas de representación léxica.
3. Problemas con la producción fonológica.
4. Presencia de PSF que afectan la inteligibilidad.
5. Inventario fonético restringido.
6. Persistencia de PSF más allá de la edad normal.
7. Desproporción de PSF.
8. Además de los problemas fonológicos, los niños suelen presentar dificultades sintácticas y léxicas.
Conciencia fonológica
ResponderEliminarEn esta página encontrarás materiales pensados para los niveles más básicos del aprendizaje de la lectoescritura: fichas imprimibles y power point interactivos.
http://casalector.fundaciongsr.com/seccion_menu.php?a=125